Concepção

A avaliação que buscamos define-se como emancipatória e propõe-se qualificar os processos de construção do conhecimento na perspectiva da apropriação pelos sujeitos de suas condições de aprendizagem. A avaliação fundamenta-se na própria história dos sujeitos que ensinam e aprendem. Acompanha todo o processo de ensino-aprendizagem que acontece contextualizado nas experiências significativas dos sujeitos envolvidos. É dinâmica, contínua, permanente e democrática. A avaliação é acompanhamento para entender as diferentes caminhadas nos diferentes momentos do processo. É acompanhar e sentir reações, é estar juntos. Professor e educando apostando nas possibilidades de aprendizagem. É diálogo sobre o que se está a conhecer, é cultura de acompanhamento para identificar e trabalhar sobre o que se sabe, sobre o que não se sabe e sobre o que se busca saber. A partir dos processos avaliativos propõem-se intervenções pedagógicas desafiadoras para que todos os sujeitos envolvidos avancem em aprendizado.

A avaliação da aprendizagem centraliza o processo de construção do conhecimento, interando educando, professor, escola e comunidade, num contínuo repensar da ação pedagógica. Nesta perspectiva, o professor é o mediador do conhecimento e, assim o educando, está construindo e se reconstruindo na prática educativa.

Princípios da Avaliação Emancipatória

Propor a avaliação emancipatória requer avaliar a prática pedagógica escolar na sua complexidade.

Nesse contexto apresentamos princípios a serem observados no processo avaliativo.

• avaliar na concepção emancipatória significa possibilitar aos sujeitos de avaliação a apropriação das suas condições, da sua realidade nas suas múltiplas dimensões;
• a avaliação acompanha todo o processo de ensino aprendizagem. É viva, dinâmica, contínua, permanente e democrática;
• é analítica, comprometida com a leitura e a escuta atenta das experiências dos sujeitos envolvidos no processo avaliativo;
• é comprometida com a construção da autonomia moral, intelectual dos sujeitos;
• na avaliação estão implicados: professores e educandos, escola e comunidade escolar. Há que se fazer um olhar abrangente para se emitir juízos de valor;
• o ensino tem como referência os saberes da vida cotidiana, o saber popular e articula-se ao saber escolar na produção do conhecimento;
• o conhecimento é uma construção histórica e se realiza na mediação entre sujeitos;
• a aprendizagem acontece de forma contextualizada. A historicidade dos sujeitos em formação é considerada nos processos avaliativos. Assim a avaliação fundamenta-se na história dos sujeitos em processo formativo;
• professores são leitores da realidade dos educandos. A docência nessa dimensão faz a escuta das potencialidades, necessidades e interesses na perspectiva do avanço social do conhecimento;
• a avaliação é diagnóstica e participativa. É diagnóstica, pois levanta os processos de aprendizagem e de desenvolvimento. É participativa, pois requer a participação coletiva e comprometida dos sujeitos na leitura sobre o que são ou não capazes de ser, fazer e aprender;
• a avaliação emancipatória acontece em diferentes momentos, nos diferentes contextos e nas diversas instâncias da escola, considerando o diálogo como elemento mediador da avaliação;

Orientados, por estes princípios, o coletivo da escola aperfeiçoa as práticas avaliativas. Assim os Conselhos de Classe constituem-se o principal Fórum de avaliação com dinâmica planejada pela equipe pedagógica da escola. O projeto de educação/avaliação que nos propomos quer fazer avançar o modo de expressar os resultados da avaliação.

Os Conselhos de Classe constituem-se espaços de diálogo que os educandos e professores avaliam a prática educativa evidenciando aprendizagem, limites, possibilidades e necessidades. Também os conselhos de classe avaliam a vida na escola e como a organização escolar favorece ou não os processos educativos e as aprendizagens. O plano de trabalho do professor explicita os critérios e as formas de avaliação. Cada componente curricular oportuniza momentos especiais de sistematização da avaliação possibilitando o diagnóstico dos avanços, e dos obstáculos dos educandos nos processos de ensino aprendizagem.